Guide d’aide à l’intégration des enfants autistes dans les écoles (partie 1)

Intégrer l'élève autiste

Le Petit Prince a dit : « … et avec Maxime, on a joué au foot… »

Parce que, pour moi, c’est quand même mieux, quand c’est possible, qu’un enfant soit scolarisé dans une école plutôt que dans un établissement spécialisé, il faut quand même préparer un minimum le terrain avec l’école en question.

Au préalable à toute intégration évidemment, on va voir le ou la directrice de l’école, on va lui parler de notre enfant, de ses difficultés etc. mais ensuite il va falloir aider le maître ou la maîtresse, ou les profs à comprendre notre enfant, et à ne pas avoir peur de l’autisme.

Pour cela, à chaque nouvelle école, j’ai fait le travail de recherche de documentation que je déteste faire sur l’autisme mais bon, ça a servi à aider le personnel encadrant et les AVS à bien comprendre comment fonctionnait Le Petit Prince et qu’il était facilement « gérable » une fois qu’on savait tout ça.

En 2010, je me suis appuyée sur ce document dont je mets le lien ci-dessous, que j’ai imprimé et distribué à toutes les parties prenantes qui allaient s’occuper du Petit Prince : http://www.asperger-integration.com/les-conseils.html#CEP

Ensuite, pour être très précise, j’ai commenté le document point par point pour le caler sur le Petit Prince. Je mets mes commentaires sur le guide à télécharger ici ( Commentaire sur le texte comprendre l eleve Asperger)  pour que ça puisse vous servir d’exemple mais grosso modo voici le plan des explications à fournir au corps enseignant :

Intro :

  • Date du diagnostic et diagnostic établi (Autisme, TED, asperger etc…)
  • Détail de la prise en charge actuelle par les spécialistes

Petit phrase de transition :

Le Guide pour les enseignants ci-joint reflète assez bien le comportement de X, avec les précisions que j’ajoute:

Les infos en détail :

  1. La résistance au changement : Donner un ou plusieurs exemples
  2. L’altération des interactions sociales : Parler de l’humour, contact physique, naiveté et égocentricité, contact visuel, amitié, décodage des émotions et réactions des autres
  3. Les intérêts restreints : dire lesquels, à quels moments les intérêts restreints peuvent resurgir pour créer une routine rassurante
  4. Les difficultés de concentration : certains en ont, d’autres pas.
  5. L’altération de la coordination motrice : aborder les difficultés pour écrire, pour courir, se repérer dans l’espace et le temps etc
  6. Les difficultés scolaires : Y-a-t-il une matière qui l’intéresse d’avantage ? Bonne mémoire? Comment arrive-t-il/elle a comprendre les choses abstraites et comment l’aider ? Quel est son niveau de lecture et de compréhension de texte ?
  7. La vulnérabilité émotionnelle : Sait-il/elle gérer les échecs, est-il/elle compétitif(ve), fait-il/elle des crises de colère, est-il/elle plutôt d’une naturel calme ou au contraire très dynamique,voire hyperactif?

Et hop, voilà comment expliquer de manière factuelle son enfant à son futur établissement. Pour moi, c’est mieux qu’un discours, car les paroles s’en vont tandis que les écrits restent. Souvent quand on est devant l’enseignant, on a tellement envie qu’il intègre bien son enfant qu’on oublie de lui dire plein de choses, des détails sur lui qui ont de l’importance, parce qu’on est dans l’émotion. Et puis l’enseignant n’a pas non plus que notre enfant à gérer. Du coup, avec un texte, écrit, il peut d’appuyer dessus, le relire, c’est plus simple et pratique pour lui.

Une réflexion sur “ Guide d’aide à l’intégration des enfants autistes dans les écoles (partie 1) ”

  • 04/09/2018 à 23:10
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    Merci beaucoup pour vos documents très sincèrement ! Votre blogue est très intéressant!
    Emilie.

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